邯鄲市職教中心2020年度質量報告

 

邯鄲市職教中心2020年度質量報告

 

（2020年12月）

 

1.學校情況

1.1學校概況。

邯鄲市職教中心是一所全額事業編制的中等職業學校。校園占地面積213800平米（其中學校產權面積141800平米，非學校產權面積72000），校舍建筑面積134500平米（學校產權面積104500平米，非學校產權面積30000平米），全部資產總值335123800元。

1.2 學生情況。

我校在校總人數6110人，2019年秋季招生2162人，2020年招生2130人，其中男生1262人，女生868人，非農學生245人，縣鎮非農及農村學生1885人。

1.3教師隊伍。

學校擁有一支結構合理、力量雄厚、高素質的教師隊伍。學校擁有教職工425人。生師比為14：1，“雙師型”教師人數 159人，兼職教師人數2人，專任教師本科以上學歷人數341人，專任教師碩士以上學歷人數25人，專任教師高級職稱教師人數185人。

1.4設施設備。

教學儀器設備總值5735.53萬元，人均教學儀器設備值約9387.12元。實訓實習工位數3692個，較上年增長289個，生圖書館紙質藏書10.2萬冊，較上年增長0.65萬冊。電子圖書3.5萬冊，生均藏書17冊。

2.學生發展

2.1學生素質

1、積極推進共青團組織建設，加強共青團凝聚力

積極推進共青團組織建設，加強共青團凝聚力

（1）把加強團干、團員的培訓和管理作為組織建設的主要內容。本年度組建支部46個。專業部團總支共開展主題團日活動50余次。

（2）把團干培訓，團員輪訓，團前培訓落實到位。本年度共培訓團干189人，培訓團員873人，培訓入團積極分子159人，在此基礎上，嚴格發展程序，班級團支部、班主任層層推薦，發展了50名新團員。

（3）規范團籍管理工作，規范團籍的轉入轉出手續。在新團員轉入團組織關系時嚴格把關，對畢業生的團組織關系轉出實行規范統一轉出。本年度共轉入團籍172人次，轉出團籍655人次。

2、科學設置課程體系，學校開發《勞動素養》、《管理素養》、《藝術素養》等校本教材，提升學生綜合素質，培育學生綜合素養。

3、2020年學生體育健康測試已導入6110名學生成績。體質健康指標明顯高于去年。

2.2在校體驗

學校從激發學生的學習興趣、增強學生學習信心、構建多樣課余生活等方面來豐富學生的學習生活體驗，實習實訓滿意度96.7%、校園文化與社團活動滿意度95.3%、生活滿意度94.2%、校園安全滿意度98.5%、2020屆畢業生的企業滿足度為98%。

2.3資助情況。

1、免學費：2020年全校學生享受免學費人數分別是：春季為4739人和5425人（財政分兩次撥款人數分別按百分之七十和百分之三十），金額總計：625.0020（萬元）。秋季5731人，金額：659.0650（萬元）。已全部發放到位。

2、助學金：2020年全校學生一、二年級享受助學金人數分別是：春季人數614人，資助金額61.4（萬元）。秋季人數626人，資助金額62.6（萬元）.已全部發放到位。

3、地方政府資助：2020年全校學生建檔立卡學生人數分別是：春季人數111人，免除學生資金4.44（萬元）。秋季人數109人，免除學生資金4.36（萬元)。

4、學校對學生資助：2020年學校針對建檔立卡貧困戶學生資助人數分別是：春季人數111人，資助金額1.11(萬元)。秋季人數109人，資助金額1.09(萬元)。共資助金額(2.2)萬元。已全部發放到位。

2.4就業質量。

我校2017級畢業生總人數為1720人，直接就業人數為   861人，直接就業率為50.05 %；升學人數為782人，升學率為45.47%；就業人數為1643人，就業率為95.52%，學生滿意度98.46%。在升入高一級學校的學生中，參加對口招生考試升學人數為157人，本科人數為66人，專科人數為91人；3+2人數為124人，單招人數為501人。

其中商貿信息部（會計、計算機應用、烹飪、電子商務）畢業生有548人，386人升入本、專科院校，136人已順利安置工作，初次就業率為95.26%。汽修機電部（汽車運用與維修、機電技術應用、數控技術應用）畢業生有927人，179人升入本、專科院校，697人已順利安置工作，初次就業率為94.49%。幼教藝術部（學前教育、美術、音樂）畢業生有245人，217人升入本、專科院校，28人已順利安置工作。

2.5職業發展。

1.學習能力。為了促進學生的全面發展，為學生的終身學習和可持續發展服務，指導學生科學規劃職業生涯，逐步養成良好的學習習慣，在專業技能和學習能力上都有不同程度的提高，正逐步實現由“要我學”向“我要學”、“我會學”的轉變。

2.崗位適應能力、崗位遷移能力。為了培養學生的崗位適應能力，學校根據學生學習的不同階段，組織學生深入實習基地，了解行業發展情況，學習新方法、新技術。為了更好地開展實習實訓工作，學校建立班主任負責制，開展跟崗、頂崗實習，通過制定實習生管理制度，提高實習效率，增強學生崗位適應能力。

3.創業創新能力。學校成立創業培訓中心，專門負責學生創業創新意識和能力提升。學校投資300余萬元建設眾創空間，踐行“做中學、學中做”。開展創業指導教育，積極開展職業生涯指導和創業創新教育，及時總結、匯編優秀學生和優秀畢業生典型事跡開展講座、交流等豐富多彩的教育活動，提高了學生的創業創新意識，調動了學生參與的積極性。不斷強化崗前培訓指導，有效提高學生對就業、創業活動的認識。

3.質量保障措施

3.1專業動態調整

依照市場需求和我校校情，從實際出發，不斷調整專業設置，科學治理，提高質量。我校集中發展學前教育、汽修、數控、會計、計算機五大專業群。同時依照社會對人才的需求，結合國家、河北省、邯鄲市日益發展的經濟特點，于今年新增設了航空服務、數字媒體技術應用、烹飪等三個專業。各個專業從實際出發制訂了切實可行的專業建設規劃，明確我校始終把提高教學質量作為重點。大力加強實訓室實習基地建設，滿足學生實習實訓的要求。多年來學校多方籌措資金按照專業建設標準不斷添置實習實訓設備。

3.2教育教學改革。

公共基礎課：深化教學改革，實施“中等職業教育‘2.5+0.5’、校外頂崗實習時間一般不超過0.5年”的教學安排，公共基礎課程與專業技能課程總學時之比平均為4：6，專業課程中的實踐性教學比重為50%以上。

專業設置與課程建設：學校大力開展人才培養模式與課程體系改革，完善專業建設指導委員會和專業建設動態調整機制，形成了特色鮮明的人才培養模式。通過深入行業企業調研，形成專業人才需求調研報告，制定了13個專業就業、升學的人才培養方案；深化課程體系改革，會計、學前教育、汽修三大專業重構專業課程體系，制定核心課程標準12個，初步形成了我校課程建設；推進教學模式和評價模式改革，實施任務驅動、項目導向、學做一體等教學模式和教師、學生、企業、社會四方參與的多元評價模式，并且帶動了其他專業的改革發展。改革取得了明顯成效，人才培養質量明顯提高。建設課程開發中心，我校共開發《發動機檢測與維修》《AFTER EFFECTS CC案例教程》《幼兒活動與健康》3本校本云教材，《勞動素養》《管理素養》《藝術素養》《幼師英語口語》《機械基礎》等5本創新教材已于今年6月正式出版，高教社指導下的教材《新能源汽車營銷》的開發已進入審稿階段。

信息化教學：根據《邯鄲市職教中心信息化教學課堂實施方案》《邯鄲市職教中心推進云班課教學與管理實施方案》，繼續推進我校的信息化課堂改革。疫情期間，我校云數據管理員每天對后臺數據進行監控，每周進行匯總，每月進行診改，填寫診改表，對云平臺上的數據進行分析、匯總、評價；學校及時進行云教學平臺使用、信息化教學能力培訓，幫助教師順利開展空中課堂網絡教學。經過不斷摸索實驗，我校逐步形成了以“云班課”為核心，輔以多種信息化手段的云教學模式，并使之與我校的不同專業相結合，經過老師們不斷地課堂教學實踐，形成了具有專業特色的信息化教學模式。截止到目前，我校班課累計總數780個，教師注冊總數300人，累計學生總數4917人，課程總數342門。

在信息化教學中，教師們又嘗試將云教材引入教學，嵌入云教學平臺，作為課堂教學的有效補充。其中我校共開發《發動機檢測與維修》《AFTER EFFECTS CC案例教程》《幼兒活動與健康》3本校本云教材，使用其他云教材50本，使用云教材的班課97個。云教材的使用大大豐富了課堂教學內容，為學生提供了更多的教學資源，也為教師全方位了解學生學習情況提供了有力的數據支撐。

人才培養模式改革：學校以《中國教育現代化2035》、《教育信息化2.0行動計劃》為指導，以《職業院校數字校園規范》為依據，落實中職學校數字校園建設。以“提升效能”為原則，優先發展打造“智慧課堂”，促進人才培養模式改革，實現兩個重要轉變:一是從“教”向“學”轉變，二是從“知識傳授”向“解決問題”“實踐探究”轉變，培養成“復合”應用型人才。繼續依托先進思想與技術，建設好學校數據中心和課程制作中心，用好學校的大數據和課程資源，發揮出數據中心和課程資源對周邊區域輻射作用。

教學資源建設：本年度，完成我校創新教材開發工作，《勞動素養》《管理素養》《藝術素養》《幼師英語口語》《機械基礎》等5本創新教材已于今年6月正式出版，高教社指導下的教材《新能源汽車營銷》的開發已進入審稿階段。進一步加大信息化教學資源開發力度，自主開發云教材《After Effects案例教程》，并已進入使用階段。

另外，我校的教學診改平臺、智慧教室、課程資源制作中心，均已進入驗收掃尾階段。這些數字化課程資源的建設，不斷地推進著我校信息化教學、信息化課堂的發展，推動我校得教育教學逐步走向現代化、智慧化。

3.3 教師培養培訓。

（一）教師培養

本年度，教師發展中心緊抓教師培養，通過多種活動，不斷促進、提高教師們的教學水平和業務能力。

1.教研活動、一課一研

為進一步提高教研活動的實效性，更好地為我校教學教

改服務，本年度提出了“教研活動課題化”改革。每個教研組結合自身學科的特點，將教研活動與教師課題、教學能力比賽、“一課一研”緊密結合，深入開展教研活動和“一課一研”。通過教研活動、一課一研，打造精品課堂，編制優質同頭課教案，開展學科課題研究，探索具有學科特色的教學模式，提高教育教學的效益與效率。

2.聽評課

做細做實教師聽評課活動。完善聽評課各個環節，讓每

一個環節落實到位，讓老師做到真正去聽，去聽明白；也讓老師們通過聽評課，相互學習、取長補短，通過聽、評、議、磨，不斷提高自己的課堂教學水平。

3.教師教學比賽

本年度，組織校級教師教學能力比賽。本次比賽以教研組為單位組隊參賽，共有14個教學團隊，56名教師參賽。比賽嚴格按照省教學能力比賽文件要求提交各項材料，材料準備的過程就是教師們提升的過程。通過活動，提升了教師們的課堂教學水平和信息化教學能力，加深了他們對專業人培方案、學科課程標準的理解和把握，提高了教學實施報告的撰寫能力。不僅營造出一種鉆研信息化課堂教學，提高教學效率的氛圍，也讓老師們更多地去鉆研信息化課堂教學改革，探索適合自己課程的教學方法和模式。

本年度，還組織3個教學團隊，12名教師參加了河北省教育廳主辦的職業院校技能大賽教學能力比賽，共獲得省二等獎2個，省優秀獎1個。

（二）教師培訓

本年度，繼續堅持“請進來，走出去”的理念，制定教師培訓方案，對我校教師進行全方位系統化培訓，不斷提升我校教師隊伍素質。

1.校內培訓。本年度我校組織了多種多樣的培訓。因為疫情原因，組織多次線上培訓：邀請藍墨公司專家為我校教師進行了線上教學模式和云教材開發培訓，共計參加教師406人次；邀請魏民教授、霍麗娟教授等專家進行了混合式教學模式、骨干教師教學能力培訓，共計參加教師368人次。另外還組織了國培輻射培訓和職業素養提升線下培訓，共計培訓210余人次。

2.校外培訓。本年度以來共組織教師參加國家、省、市級信息技術、教學診改、新課標、1+X、課題研究方法、骨干教師等培訓，參與培訓191人次。其中參加國培25人次，省培6人次，國培網絡研修70人次，市骨干教師培訓7人次。通過不斷地學習，使我們對如何進行專業建設、課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革和專業建設提供了理論支持和動力支持。
    （三）師資隊伍

1.依托青藍工程，做好青年教師培養

青年教師培養是學校教學工作的重點之一。本年度繼續緊抓青年教師培養，做好新進教師及有結對需求的青年教師的師徒結對活動，“一對一”“老帶新”，以優秀、骨干教師的引領指導，帶動青年教師快速成長。為了保障疫情期間空中課堂和我校信息化課堂的順利開展，本年度重點加強了對青年教師信息化教學能力、教學平臺使用等培訓，實現了信息化課堂在我校的全面開展。

 2.根據培養方案，做好骨干教師選拔

 按照我校專業帶頭人、骨干教師的培養方案要求，開展第二屆校級骨干教師評選活動。本次評選進一步明確骨干教師的職責和其引領、輻射、帶動作用，讓更多的優秀教師參與到骨干評選中來，以便將更多、更優秀的教師培養成骨干教師。打造我校高素質教師隊伍。今年還報送5名教師參與省市骨干教師評選。

3.緊抓教師隊伍建設，加強“雙師型”教師培養

（1）本年度緊緊圍繞素質技能提升，圍繞“教師進企業、專家進學校、技藝進賽場”的方針按照《邯鄲市職教中心教師企業實踐方案》，推薦專業教師參加國培、省培中教師進企業實踐項目，讓教師真正走進企業，帶著任務實踐。通過企業實踐，不斷提高教師解決教學中實際問題的能力、課程開發的能力，讓企業實踐真正為教學服務，讓我們的教師逐步向專家型教師過渡。（2）建設“雙師型”教師培訓基地，創新型教師培養基地，全面提升學校“雙師型”教師的培養培訓水平,加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍。

 4.依托“名師工作室”，做好名師引領工作

根據《邯鄲市職教中心名師工作室建設方案》，我校名師成長工作室工作逐步開展。帶領文化課教師開展職校混合式教學模式的研究；帶領專業課教師進行創新團隊的構建。真正做到，以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，不斷促進教師隊伍素質的全面提升。

積極探索人才培養模式改革，根據教學內容確定各門課程相應的教學形式，著力探索適合人才培養需求的教學方式與評價方式。根據培養應用型人才的專業建設目標，圍繞專業知識應用能力的形成，確立“專業理論＋專業技能”的人才素質培養模式，堅持以社會需求（就業）為導向、以教學為中心，以培養提高學生綜合職業素質為基礎，不斷促進職業教育從傳統的學科型教學體系向現代教學體系轉型，滿足就業市場對技能型人才的需求，培養“復合”應用型人才。

 

3.4 規范管理情況。

包括教學管理、學生管理、財務管理、后勤管理、安全管理、科研管理和管理隊伍建設、管理信息化水平等。

教學管理：學校實行精細化管理，部門管理職責權限明確，繼續實施教學常規管理制度，組織教學質量檢查與督導，確保教學工作有計劃、有執行、有檢查、有總結，部門教學工作計劃與總結齊全，實施情況良好。

教學過程管理嚴格，每天均要進行教學常規檢查，確保教師備課、授課、作業、考核執行到位。

學校加大實踐教學的比重，重視對學生實踐動手能力的培養，完善學生實訓教學的組織與管理規定，注重過程管理的規范性，確保實訓教學有序高效。

依據國家規劃教材和我校學情開設職教公共基礎課，其中包括語文、數學、英語、歷史、體育與健康、信息技術、思想政治、公共藝術等八門課，以上課程均采用教育部和省教育廳規定教材，專業課程均選用省教育廳推薦目錄中教材。

學生管理：德育管理模式是：老師領路、學長護航、寓教于樂、教學相長。是有效提升德育管理水平、實現學生自主管理的新模式。將人文關懷式的學長制發展到日常學生德育管理的工作中，將“教師、學生”二維人才培養模式發展成為“老師、學長、學生”的三維立體式人才培養模式，構建了一種“金字塔”式的德育管理新模式。

本學期初，召開“學生干部大會”。主管校長張洪濤、潘楊明主任、各部學管部長、學長代表宋澤浩蒞臨會議。要求學生干部樹立信心、找準定位、協調有序，做好學生們的榜樣。宋澤浩同學向學生干部代表講述了我校的學生干部組織架構及崗位職責。

本學年，學長團滲透到學生管理的各個方面，從開學初迎新到規范化管理；由宿舍常規檢查到每周衛生評比、違規違紀檢查。學長們平時做好榜樣，互相監督，從不松懈；懷有感恩之心，作為志愿者服務學生、服務學校、服務社會。

財務管理：一是在2019年第根據2020年預算標準，準確做好學校年度預算和收支計劃，并嚴格執行；全面做好年終的決算工作，為學校教育決策提供可靠的數據；加強過程管理，及時統計教育經費使用情況，做到家底清楚，信息準確，為領導合理使用資金提供依據；做好財會人員的專業知識繼續教育培訓工作，不斷提高財會人員業務水平，提升財務管理理念，做好財務年審工作；。要求會計、出納人員嚴格執行財務制度，遵守崗位職責，按時上報各種資料；繼續申報國有資產有償使用收入、事業單位國有資產處置收入兩項編碼，確保該項收入及時上交財政非稅收入管理局；繼續租好報廢固定資產的賬務處理；嚴格執行上級核定的收費范圍和標準，開具電子發票，對決了亂收費現象，確保中職建檔立卡貧困家庭學生減免住宿費、減免教科書費，同時嚴格執行收支兩條線的財務管理制度。二是財務信息化建設。財務信息化建設應采用高度集中的管理模式，以實現財務信息的充分共享。實踐證明，對本校內部的各種資源進行高度集中的管理、控制和配置，才能做到“數出一門，信息集中”，迅速地對各種財務、管理方案做出科學的、價值最大化的決策。今年新增零余額賬戶網絡自助柜面轉賬業務，提高了財務轉賬效率；新增網絡開局電子票據業務，提高了工作效率。三是成立審計室，加強內控、資金使用和績效管理。

后勤管理：（一）強化維修，做到隨報隨修。

1.按照學校維修、報修程序，審批程序對教學辦公設備及水電及時維修，做到了100%接報即修。對全校污水管道進行了全面徹底疏通。

2.平時不定期對學校電路設施、電器、用電開關、墻插等進行安全檢查，發現問題及時維修。除假期集中維修桌椅外對學生損壞的課桌椅、門、鎖、窗進行維修。

3.學校學生和教職工以及建筑設施相比邯鄲市其他職業類中等職業學校要多很多，日常維修工作量很大，總務處人數相比類似學校來說，又少很多。疫情期間，在沒有增加人手的情況下，增加了大量的防疫工作。即使存在以上的不力因素，總務處全體人員在校黨委和主管校長的領導下，認真落實工作，保證了整個學校的教育教學工作的正常進行。

（二）強化落實，穩步推進項目建設工作。

按照國家、省、市的政策要求，對學校招標項目和由總務處負責的項目嚴把施工質量。配合學校各專業部和處室圓滿完成學校項目的標工作以及其它由總務處負責的工作。

配合市代建中心做好汽修實訓樓施工工作。

（三）周密部署，統籌安排，扎實做好汛期防范工作。

1.購置袋子，裝填沙土50袋。將沙土袋放至學校倉庫、自行車庫、實訓樓正門入口等關鍵位置，整齊碼放，以備急需。2.對校內重點部位進行排查。疏通了校內雨水管道，加裝了雨水管道護網。3.完成對重要部位汛期隱患排查和維修。對各種防汛設備進行了檢查維護，保證用電潛水泵和用油水泵能夠正常使用，并對各類防汛物資進行了配備。

（四）認真完成水電費收繳工作。

收繳水電費是一項細心繁雜的工作。我校外聯單位較多：金業羽毛球館、學生澡堂、餐廳一樓、二樓、直飲水機 、熱力站、錦玉幼兒園 、美食林超市等多家單位 ，造成單位水電表有50多塊，抄一次外來單位水電表、核算、開具三聯單和催、收繳水電費很麻煩。這學期已經對外聯單位水電表進行了抄表和核算工作。

（五）遵章循制、依法依規做好學校各項采購工作。

1.嚴格依據財政局規章制度和我校內控制度進行規范采購是原則。對所有辦公用品的采購，都是首選質優價廉的品牌產品。 “同一物品三家比價，同等質量看價格”是物品采購的標準，

2、物品領用按照“領用有原因，發放有登記”的原則。清楚記錄物品出入倉庫數量、種類和領用理由。嚴格按照物品領用流程領取，堅持“以舊換新，限量領取”標準，盡量避免物品流失和浪費。以“服務第一”為宗旨，為學校教育教學工作順利開展提供有力保障。

3.這學期我校各種考試和大賽較多：中考、高考、教師資格證面試、公務員考試，自學考試等；各專業部大賽；職教周；藝術節；各種迎檢工作，以及6月份招生等工作，為了保障各項工作的順利進行，積極配合相關處室和專業部，及時高效的提供了后勤保障工作。

（六）加強固定資產管理，做好報廢資產清理工作。

對各專業部和各處室，清查資產實物情況并登記后。進一步核實學校的固定資產總帳和分賬，電子賬和手寫張。并落實到存放地點和保管人，盡可能避免公物流失和損壞。從而保證了學校固定資產的準確性。使校產的登記已形成一套嚴格的制度。

（七）美化環境、建生態校園。

本學期校園綠化日常維護和管理除零星維護外，還對我校綠化景觀苗木進行了多次整體除草、修剪、除蟲和施肥工作；建立維護管理檔案；發現樹木異常情況，及時向相關專家詢問解決方案，做到隨發現、隨處理。確保花草樹木生長良好。

 

安全管理：（一）加強安全管理工作，提高安全防范能力，確保秩序穩定。建立健全安全制度及各類預案，健全管理措施，補充教師外出、學生外出謁陵、學生實習預案，并認真落實執行。簽訂了餐廳、處室、專業部《消防責任狀》及《班主任責任狀》。

加大對食堂從業人員的檢查力度，定期檢查員工健康證、索證索票、48小時留樣、食品飲食衛生等，對學校3所超市進行售貨時間管控，食品安全驗收，嚴防“三無”產品流入，預防食物中毒事故的發生，針對檢查出的問題絕不手軟，嚴格處理，配合藥監局等有關部門完成各項檢查工作。

加強“三防”建設及安全教育，通過國旗下講話、宣傳圖片、黑板報、宣傳欄、班會等形式向學生宣傳安全知識。開展了形式多樣的消防教育活動，聯合教育處對學生會、宿管員進行消防知識普及，并組織消防8次演練，各專業部分別組織1次消防演練，鍛煉師生了解、會用消防器材，組織各類專項安全教育活動8次，組織宿舍緊急疏散活動1次，針對學生安全用電、交通、人身意外傷害、節假日及寒、暑期防溺水、防汛進行了系統教育，組織參與學生會監控安全培訓769人次，在教育活動中，做到有計劃、有措施，督促指導，實效性強。

（二）加大校園安全管理，改善校園環境。建立了穩定的安全工作隊伍，每天有6名專職保安人員、1名校級、1名中層干部值班，負責校園和重點部位的巡邏。每周法安辦要對重點部位進行隱患排查,每月有各部門負責人聯合進行排查,每學期進行2次管制刀具專項檢查，并及時做好檢查記錄，建立健全各類臺帳，對發現的安全隱患及時整改。加強門禁管理制度的落實，嚴格外來人員出入登記制度，學生外出請銷假制度。

積極提出合理化建議，加強校園車輛出入管理，嚴防事故發生，有效預防校內交通事故的發生。加強學生出入校門及請銷假制度的檢查工作，配合相關部門做好校園周邊安全和綜合治理工作。更新配備全校消防器材及設備、設施。

本學年查出全校安全隱患70余處，每周不定時對教室、宿舍進行違禁物品抽查、管制刀具檢查，積極督導并及時整改到位。加強對校園及周邊的巡視、巡查力度，聯合總務、教育檢查校園公共場所及施工場所的違規用電用氣，提高學校發現和消除電氣安全隱患能力，處理各種突發事件2起，涉警事件5起。新學年開始就及時為4316人投入了意外保險，為6113名學生投入了校方責任險，本年度為學生辦理保險理賠業務7起。保障學校各類大型活動4次，圓滿完成學校組織的高考、中考、成考、自考等各類考試、外來培訓安全保衛21次，各類檢查6次，極大的提高了三防水平，有效地保障了校園安全和秩序。多次收到上級領導、校領導及廣大教職工、學生的好評。

（三）加強信息化管理。大力推廣校園雙控風險機制建設、網格化管理，加大安全隱患的排查和自查力度，做到學校安全管理人人有責，校園隱患人人排查，提高廣大教職工的責任心，減少或避免校園傷害事件及安全事故的發生，目前學校網格劃分區域330個，校園風險提示標識39個，警示牌3個。

加強對校園及周邊的巡視、巡查力度，做到2小時一巡視，確保無死角巡邏。為確保做到校園監控無死角、全覆蓋，本學期新增監控探頭2個，充分利用監控系統解決校園事故90多起，其中重大事件8起，受到學校師生的好評。

科研管理和管理隊伍建設：加強科研管理力度，加強校本課題研究，積極推動我校教育科研工作，不斷探索適合中職學校的教育研究和教學改革。本年度我校4項邯鄲市教育規劃十三五課題結題，4項省職教所十三五課題立項，3項邯鄲市教育規劃十三五課題（其中一項重大課題，一項重點課題）正在研究中。課題研究各項工作有條不紊開展，不斷促進我校教師向科研型教師轉變。

管理信息化水平：學校以《中國教育現代化2035》、《教育信息化2.0行動計劃》為指導，以《職業院校數字校園規范》為依據，已經實現數字校園向智慧校園的過渡轉型，在整個教育信息化發展中，形成了學校自己特色：一把手牽頭，核心團隊支撐，全員參與的組織形式。繼續堅持“統一思想，整體規劃，分步實施”基本原則。

學校智慧校園平臺實現了以下目標：基礎設施管理規范化、教學資源數字化、教學方式多樣化、校園辦公信息化、管理服務一體化。智慧校園平臺擁有，課程教學工作、學生事務、快捷辦公、流程申請、人事資產服務和第三方等應用，其中OA辦公流程從10個提升到17個。在教育、教學和辦公管理系統中，通過協同任務，每日PDCA，個人OKR和團隊OKR，有效提高了管理工作效率。

學校現已擁有智慧校園綜合服務平臺和云資源、云存儲管理、教學工作診斷與改進系統和課程制作開發系統等平臺，結合學校新增的教學工作診斷與改進平臺，不但實現了數據資源的共享，而且實現來了對學校的教育、教學、科研、管理、服務等活動的全過程督導和監測，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目標。

學校現已經制定了未來三年的教育信息化規劃，學校將以此為基礎，繼續加快教育信息化建設步伐，將以教育信息化十四五規劃為藍本，構建學校未來智慧校園美好的明天。

3.5 德育工作情況。

本學期教育處以《邯鄲市職教中心2018—2020年度發展規劃》為指導，使學校德育工作與學生實際情況相結合，更適合當今社會發展的規律，使學校德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以弘揚學校學生核心價值觀，即“自信、勤勞、文明、工匠精神”為主線，以“孝親”教育、5S管理、準軍事化管理為重點，強化行為規范養成教育，不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式。

（一）加強班主任隊伍建設，把管理放在隊伍建設的顯著位置。

1.落實班主任職責，規范管理制度。認真實施班主任日常考勤制度，加強對班主任的監督和考核；修改班主任一日常規和班主任量化考核辦法；注重班主任的理論培訓工作，積極組織內容豐富、形式多樣的班主任培訓，走班主任專業化之路，不斷提高班級管理水平。

 2.堅持每周一召開班主任例會的制度，對周工作進行通報、總結，對當周工作進行安排，協調解決班主任提出的問題。

3.高質量完成班主任節，開展班主任經驗交流會、培訓會，分享了班主任在班級管理中的經驗與心得，實現了信息共享。通過黑板板、主題班會、班主任經驗交流會等形式圓滿完成以“感恩班主任”為主題的第三屆班主任節的各項活動。

4.指導班主任提高班會課質量， 做到“課課有主題、 節節有內容”，努力做到學生教育管理的持續性；教育處還組織“查課”，對每位班主任的班會情況進行巡查、量化，肯定長處，批評不足。

（二）認真落實班級常規管理。

進一步落實《中小學生守則》和《日常行為規范》的要求，規范學生的一日常規，完善班級評估考核方案。

尤其做好開學第一個月的行為規范教育。教育處利用不同形式對教育結果進行檢查。通過對學生進行行為規范系列教育的強化訓練，培養學生的集體觀念與自我約束管理的能力。通過具體的強化訓練，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣，內化為自覺的行動，讓學生終身受益。

在學校前期學長制應用的基礎上，從規范訓練中吸取優秀的同學補充進入校級、部級學生會、宿管會等學生自治組織，由學長組織培訓他們做好每日的班級、宿舍的常規量化考核工作，做好學校小主人，協助好班主任、教育處，做好學校德育管理的輔助工作，不斷擴大學校學長制的應用成果。

（四）持續開展特色德育，彰顯學生特有精神風貌。

1.全面推行全封閉準軍事化管理和5s管理

我校在學校管理中引入準軍事化管理和“5S”管理辦法，不僅強化了學生的素養和日常管理，還培養了學生的職業意識和職業素質。推行5S管理，為我校學生的養成教育提供了抓手，構建了平臺。本學年，教育處從讓學生堅持整頓清掃入手，形成了完整的清潔安全制度，達到了素養要求的習慣化，并在推進和實施5S管理的實踐中使學生形成正確的認識，轉變了做事的心態，改變了行為的習慣和結果。

2.廣泛開展“孝親”教育，積極組織師生開展形式多樣的“孝親文化”活動，樹立典型，形成德育特色。開展了以孝道為主題的演講、文藝匯演、書法、短視頻等系列宣傳活動,通過多種形式和渠道,在學校內外廣泛宣傳,大力營造氛圍。

3.強化校園環境建設，發揮顯示屏、宣傳欄、展板、標語等宣傳陣地作用。將中國故事、邯鄲教育故事、新時代好少年、文明班級、文明宿舍、文明食堂等文明典型，通過微信平臺、學校官網、櫥窗展板、班級宣傳欄等載體，以多種形式展現，使學生時刻受到熏陶。靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進而轉化為發奮學習、積極向上的內在動力。

（五）校園文化建設

1、規范升旗程序，利用每周一次的升旗儀式做好主題教育，通過廣播循環播放“雙十條”等學校管理規定，使學生盡快收心，按照學校的要求規范自己。我校廣播站全天定時在教學區和宿舍區廣播宣傳時事新聞、黨政要聞以及學校重要通知。作為宣傳陣地按照團委要求每周播報團工作要點和月教育主題內容。

2、廣泛開展社團活動、規范化訓練，共開設了40個社團；深入開展“五聲”教育，早晨的讀書聲、宣誓聲、下午上課前的歌唱聲，社團時間開心的笑聲，使整個校園充滿激情，充滿陽光。

3、4月4日，我校根據國務院的決定，為表達對抗擊新冠肺炎疫情斗爭犧牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，10時下半旗志哀，全校廣大同學居家通過網絡，面對半旗默哀三分鐘。除此，學校還倡導同學們撰寫詩文、辦手抄報、利用快手、抖音等新媒體朗誦詩歌等，做到“足不出戶”瞻仰烈士，追憶先人，祭奠英雄。

我校在紀念延安文藝座談會78周年之際、六一兒童節之前，響應中央文明辦開展“美育云端課堂”活動的號召，積極組織教師及18、19級學生居家網上觀看，截止5月28日我校觀看教師人數78人、學生人數2600余人。通過網上收看演唱演出、名家講堂、音樂黨課等系列藝術形式，開展了一次別開生面的青少年思想道德教育，助推文明校園建設，用藝術陶冶情操、撫慰心靈，傳承紅色基因、厚植愛國主義情懷，加強理想信念教育。商貿信息部的老師們在觀看完“美育云端課堂”后在線下開展了講座，在新冠肺炎前感受我國的日益強大、中華民族的團結一致，此次活動“以美育人，以藝育人”，在豐富學生精神世界的同時，傳遞著愛國主義情懷、中華民族團結友愛的精神，同時也增強戰疫信心，鼓勵著學生們做新時代的社會主義接班人。

各班在9月開學初，以班會、黑板報等各種形式對學生進行衛生知識宣講，做好防疫第一課。

2020年10月9日，雙節后，為弘揚愛國精神，增強學生干部隊凝聚力。我校組織了2018-2020屆學生干部前往邯鄲涉縣一二九師景點進行研學旅行，親身感受老一輩革命先烈的英勇事跡。

7、《邯鄲市職教中心第三屆班主任節》于2020年11月正式舉辦，通過黑板報、主題班會使學生懂得感恩；班主任經驗交流會上從學管校長到教育處主任再到班主任，他們把自己帶班的寶貴經驗與全體班主任進行了分享。

8、2020年10月28日—29日，邯鄲市職教中心舉行校第九屆田徑運動會。本次運動會為期一天半，設男子和女子100米、200米、400米、800米、4×100米接力、跳高、立定跳遠、前擲實心球等項目，共有960名運動員、37名裁判參與，經過緊張激烈的比賽，共評出12個精神文明班級，最終汽修機電部獲總分第一名，幼教藝術部獲總分第二名，商貿信息部獲總分第三名。賽后各專業部和處室人員代表隊以高昂、飽滿的熱情為大家獻上了一場精彩的韻律操比賽，充分展現了職教中心廣大職工的魅力與風采。

為鞏固規范化訓練成果，倡導體育拼搏精神，增強學生體質、提高學習效率和班級凝聚力，我校三個專業部根據本專業部特點于10月、11月分別開展了跑操、籃球、舞蹈、器樂、手工作品展、太極拳等不同形式的文體活動。

為紀念“一二•九”學生愛國運動85周年，弘揚愛國主義和集體主義精神，2020年12月4日邯鄲市職教中心舉行了紀念“一二•九運動”愛國愛校合唱比賽。《歌唱祖國》、《我和我的祖國》等歌曲唱出了師生滿腔的愛國熱情；《強軍戰歌》《沒有共產黨就沒有新中國》等歌曲帶領觀眾重溫歷史，感受艱苦卓絕的革命歲月；《我們走在大路上》、《團結就是力量》等歌曲唱出了我校師生努力承擔振興中華歷史使命的壯志雄心與無畏擔當，一首首歌曲將合唱比賽推向一個又一個高潮。經過為期一天的精彩角逐，評出一等獎5名、二等獎8名、三等獎11名，紀念“一二•九運動”愛國愛校大合唱旨在用音樂的形式紀念偉大的“一二•九”學生運動，在使我們銘記歷史的同時，也展現了我校學子陽光向上的精神風貌，以師生們喜聞樂見的方式進行了富有特色的愛國愛校教育、人文藝術教育和集體主義教育。

抓好志愿者隊伍建設，做好骨干志愿者培養。進一步規范學生志愿者注冊工作，切實推動團員成為注冊志愿者，完善青年志愿者的考核和激勵等實施細則。著力發展形成一批常態長效、規范運作、廣泛參與的志愿服務項目。2020年11月10日，邯鄲市職教中心青年志愿者服務隊16名成員在共青團邯鄲市委與邯鄲市教育局的指導下，在邯鄲市職教中心校長和校團委書記的組織下，參加了在邯鄲市紫薇苑小學開展的“宇通壹基金校園交通安全公益行”活動第三站。邯鄲市職教中心的青年志愿者們帶領小朋友們“探索神奇的盒子”、交通安全飛行棋、安全帶的正確使用、安全頭盔接力賽、認識貨車內輪差、認識車輛盲區以及急救知識體驗等游戲科目，讓“文明交通、禮讓有序”形成習慣。本次文明交通志愿行動的開展，不僅增強了小學生們文明交通的意識，同時營造了“行有序、路暢通、人平安”的道路交通環境，為建設美麗的邯鄲獻出綿薄之力！邯鄲市職教中心青年志愿者服務隊的志愿者們用實際行動帶動廣大同學們成為文明交通的踐行者，展示了奉獻、友愛、互助進步的志愿者服務精神。

在接下來的工作中，教育處將繼續把學生的日常德育工作做精做細；弘揚中華經典文化；繼續組織教育專家為學生講座；開設禮儀社團、健美操社團、腰鼓社團等，為學生傳遞真、善、美的理念，鍛煉身體、陶冶情操；給學生搭建更大的平臺，鼓勵優秀的學生參加省、國家級比賽，讓學生走出去，開闊眼界，逐步提升整體學生素質。教育處將配合學校整體工作規劃，更加深入細致的工作，爭創職教德育教育的品牌與特色。

3.6黨建情況。

加強黨委對學校工作的全面領導，深刻學習習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實黨的十九大精神。將政治建設放在首位，不斷地強化“四個意識”，堅定“四個自信”，捍衛“兩個維護”。認真學習《黨的十九屆五中全會<建議>學習》，認真抓好中心組學習、民主生活會，不斷提升學校發展的能力和水平。嚴格執行黨委領導下的校長負責制和民主集中制，堅持“三會一課”制度，深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，增強黨組織的吸引力和凝聚力，打造堅強有力的戰斗堡壘。

4.校企合作

4.1校企合作開展情況和效果

學校始終貫徹“工學結合，校企合作”的辦學思想， 2020年度繼續與中職北方智揚（北京）教育科技有限公司開展聯合辦學，與天津住電汽車線束有限公司、北汽福田股份有限公司、北京凱恩帝自動化科技有限公司、大眾汽車自動變速器（天津）有限公司、天津立中集團有限公司、邯鄲雙陽智能汽車配件有限公司、昌碩科技（上海）有限公司、名碩電腦（蘇州）有限公司、北京市小紅帽幼兒園等企業建立校企合作關系。

為充分發揮職業學校為社會服務的功能，提高人才培養質量，本年度我校與河北尚拓文化傳播有限公司等企業開展數字媒體技術應用、汽修運用與維修、航空服務專業的3個訂單培養合作。

合作企業不僅能接納師生定期實習、實訓，還同時接納畢業生就業，與我校教師共同編制校本教材、課程標準、共同探究科研課題，達到了資源共享、互利雙贏的合作效果。

4.2學生實習情況

嚴格執行《教育部等五部門關于印發<職業學校學生實習管理規定>的通知》(教職成[2016]3號)文,制定了《邯鄲市職教中心實習就業管理制度》，強化領導，一把手校長為學校實習、就業領導小組組長，專業部部長及招生就業處全體為成員，深入、扎實開展學生實習工作。

任務明確。每學期開學前一周，制定好本學期的工作計劃，學期結束時完成工作小結；招就處定期召開工作會議，協調解決實習、就業工作中的疑難問題。

細化管理。每安排一次校外頂崗實習之前，召開實習動員會。由專業部、招生就業處進行就業指導及職業道德教育；招生就業處負責實習校企協議、三方協議的簽訂工作；各專業部實習班主任做好實習跟蹤，專業部及招就處負責協調解決實習中出現的問題。

2020年，學生頂崗實習去向分布廣泛。本年度實習單位有天津住電汽車線束有限公司、北汽福田股份有限公司、北京凱恩帝自動化科技有限公司、大眾汽車自動變速器（天津）有限公司、天津立中集團有限公司、北京汽車銷售有限公司、邯鄲雙陽智能汽車配件有限公司、北京陶李教育科技有限公司、昌碩科技（上海）有限公司、名碩電腦（蘇州）有限公司、北京優加教育科技公司、北京市小紅帽幼兒園等多家企業。涉及幼兒教育、機電技術、汽車制造、電子商務等行業。實習單位覆蓋河北、北京、天津、蘇州等地區。   

4.3集團化辦學情況

我校積極參與邯鄲市主城區職教集團、邯鄲市交通運輸職教集團、邯鄲市信息技術職教集團、邯鄲市商貿物流職教集團的定期活動，實現了資源共享、優勢互補的目的。

為響應《中共中央關于制定國民經濟社會發展第十四個五年規劃的建議》中要求實施新能源汽車推廣計劃，提高電動車產業化水平的要求，校準新能源汽車專業的發展方向，謀求專業的跨越式發展。作為組建邯鄲市交通運輸職教集團的牽頭學校，我校經過深度謀劃、多方洽談，在新能源汽車技術、燃料電池發動機系統、能量管理系統和電池管理系統及電驅動系統等方面與北京理工大學張崢博士、山東大學孟育博博士、華北電力大學楊新博士達成共識，成立“邯鄲市職教中心新能源汽車慧創博士工作室”。2020年11月23日，學校邀請邯鄲市交通運輸職教集團成員校參與楊新博士關于新能源汽車燃料、電池、發動機系統專題講座，為汽修專業的跨域發展打下堅實基礎。

5.社會貢獻

5.1技術技能人才培養

我們始終以培養技術技能型人才為目標，以服務產業發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持“多元化辦學、科學化管理、市場化運作、親情化服務”的辦學思路，注重學校的品質、內涵、特色、創新發展，突出創新驅動，強化技能教學地位，著力培養學生綜合職業能力和就業競爭力，努力把學校做精做強、辦出特色。我校2017級畢業生總人數為1720人，直接就業人數為 861人，直接就業率為50.05 %；升學人數為782人，升學率為45.47%；就業人數為1643人，就業率為95.52%，學生滿意度98.46%。從就業地域來看，直接就業人數中本地就業人數為358人，占直接就業人數的比例為41.58%。

5.2社會服務。

一年來，學校為服務于區域經濟建設發展服務，打造了精品隊伍，開展培訓工作。為當地相關行業、企業培養和輸送了2500多名高素質技能型人才。在服務區域經濟發展中發揮了重要作用，為邯鄲經濟發展建設做出了積極貢獻。

2019年完成培訓總數為11760。其中對在農民工創業培訓為353人次，企業在崗農民工崗位證書培訓為225人次，中小企業員工培訓為632人次，其他項目培訓為1314人次。在校生創業就業培訓、崗前培訓為9236人次。

2020年完成培訓總數12230。其中對社會創業培訓為404人次，在校生創業就業、崗位培訓為11726人次。

2020年對外的培訓數量較2019明顯減少，主要原因為疫情防控期間，未能組織大型培訓活動。

2020年度與2019年度社會培訓對比

 

 

 

 

 

 

 

6.舉辦者履責

6.1經費。

   2020年日常公用經費531.78萬元，其中一般公共預算撥款527.29萬元，財政專戶核撥4.49萬元；2020年公辦中等職業學校生均公用經費217.39萬元；2020年現代職業教育質量提升資金500萬元；2020年免學費資金1242萬元；教育附加費772.6萬元，非稅收入財政專戶經費141.4萬元。基建項目投入汽修實訓樓建設322.6萬元，眾創空間實訓基地建設134萬元，新商科創新型實訓基地建設220萬元，學生健康體質測試中心建設項目95.5萬元

6.2政策措施。

為加強學校學生學籍管理，保證學校正常的教育教學秩序，維護學生的合法權益，依據《邯鄲市中等職業學校學籍管理有關規定》試行，制定《學籍管理有關規定（試行）》。切實做好我校學生學籍管理工作,保障正常的教育教學秩序,規范辦學行為。

7.特色創新

以案例（2個左右）的方式反映學校特色和主要創新點。

案例：

1.       案例：智慧校園建設典型案例

2.       案例：學長制，讓學生實現自我管理、自我約束

 

 

智慧校園建設典型案例

邯鄲市職教中心

一、教育信息化應用情況

學校以《中國教育現代化2035》、《教育信息化2.0行動計劃》為指導，以《職業院校數字校園規范》為依據，落實中職學校數字校園建設。以“提升效能”為原則，優先發展打造“智慧課堂”，促進人才培養模式改革，實現兩個重要轉變:一是從“教”向“學”轉變，二是從“知識傳授”向“解決問題”“實踐探究”轉變，培養成“復合”應用型人才。繼續依托先進思想與技術，建設好學校數據中心和課程制作中心，用好學校的大數據和課程資源，發揮出數據中心和課程資源對周邊區域輻射作用。

一是將云班課、學習金字塔研究成果引入傳統課堂，促進信息化教育教學模式改革。通過兩年的教學實踐應用及探索，形成了教育工作“信息化賦能德育‘三聯單’，讓數據“慧”說話”、教學工作“信息技術助推高效課堂”、“大數據實現‘靶向’教學”和“專業軟件助力專業教學”等模式。

二是網絡學習空間在教學中的應用。學校運用現有課程系統及資源平臺，結合專業、課程和不同層次學生的需求綜合應用，取得了教育教學高效的成果。尤其在2020年的新冠疫情期間“停課不停學”“空中課堂”等教學活動中，云班課教學模式的信息技術應用發揮出獨特的優勢，起到了不可替代的作用。

三是虛擬實訓教學得到廣泛應用。會計專業：通過網中網會計實訓軟件系統，進行仿真賬目操作；電子商務專業：學校應用了電商頁面、美工設計軟件，物流倉儲管理等教學軟件，移動商城、新媒體營銷、網絡客服云、互聯網營銷、電商運營管理實訓系統和電商大數據分析等教學系統；3D打印技術也在機電專業教學中得到了較好應用，有效突破了測繪齒輪類零件時遇到的實訓瓶頸，利用虛擬仿真技術實現了3D建模軟件逆向設計。

（一）                                            教育管理

信息化賦能德育“三聯單”，讓數據“慧”說話

學校通過數字校園平臺德育“三聯單”的形式，對學生中正反兩方面的典型，進行監督式直接督導管理。所謂德育“三聯單”，是用于對一些違紀違規學生和好人好事學生的現場督導、檢查。通過手機或其它終端，在數字校園平臺上以數字德育“三聯單”形式，提交有關部門作出相應獎處的一種德育措施。

德育“三聯單”讓數據說話，量化考核學生德育，真正起到了‘管理育人、教育育人、服務育人、全員育人、全程育人’的德育機制。在實施德育量化“三聯單”過程中，學校通過數字校園平臺采取了“建機制、明告示、下任務、校分析、作處理”等五步走的辦法。

實行德育“三聯單”以來，在解決學生規范化、文明化行為中，起到了“抓點帶面、典型剖析、以儆效尤、普遍引導、罰劣促優”的作用，實行德育“三聯單”短短 4 個月以來，先后受到“三聯單”警告的學生 471人，三次受罰的學生 87 人，占全部學生的 1.2%，及時轉化的 554 人，轉化率 99%。學生精神風貌和文明化程度明顯提升，為全校德育管理規范化達標晉級，打下了良好的基礎。

德育“三聯單”、監控“數據化”管理模式的嘗試，是學校強抓內涵建設的具體表現，是解決當前中職學校學生管理工作的一項成功創舉。

（二）                                            課堂教學

1.       信息技術助推高效課堂

近幾年來，學校依托數字校園平臺，將云班課、云教材等云教學系統引入“以學生為中心、以小組合作探究為形式的‘高效課堂’”，形成線上線下混合式的“高效‘云’課堂”。讓學生“玩”手機，變成“用”手機，利用信息技術做到了課堂中 “突出學生”“ 突出學習”“ 突出合作”“ 突出探究”四個突出；形成了3+5+2（三環五步二平臺）的新型教學模式。（三環：課前、課中、課后；五步：前置性學習、小組交流、學生展示、總結鞏固、評價激勵；二平臺：云班課、云教材）

課前，學習資源上傳到云班課資源區，學生開展自主學習；課中，教師引領，學生分組研討、自主展示，開展各項教學活動；課后，以學生自評、互評、師評的方式對作業進行評價，云教學管理平臺會以大數據的形式進行反饋，對學生形成過程性評價。

學生學習由“要我學”變成了“我要學”，學生學習成績穩步提高，本年度對口升學升本數與17年相比提高了69%。教師信息化教學能力教育科研能力顯著提升，完成了《核心素養下職校“混合式”教學的實踐研究》的課題研究；撰寫了《基于建構主義視角的混合式教學模式的探討》《淺談中職語文的信息化教學》等多篇論文；自主開發了《發動機檢測與維修》《AFFER EFFECTS CC案例教程》《幼兒健康教育活動設計與指導》三門校本云教材，并已在教學中使用。

2.       大數據實現“靶向”教學

“靶向”教學是指利用大數據，針對已明確的問題來設計教學方案，達到精準教學的目的。在學校對口升學工作中，利用數字校園平臺閱卷系統，依托學校大數據，實施精準教學。

一是通過平臺創建考試，測驗，習題訓練等，進行大數據的采集。二是考后學情分析。通過大數據多維度分析，對學生個體的知識掌握程度和錯誤題目進行分析，以此來構建動態的個體化學業畫像，輔助自主學習。三是教師利用這些數據進行高效教學和高效互動，達到“精準教，有效學”。四是通過學情診斷，及時反饋，智能組卷，精準擊破。利用智能資源進行考后分析和智能組卷、追蹤學習效果，開展分層教學與個性化輔導。讓數據與技術在加持我們的教與學時，老師轉型為學生學習的設計者、顧問、教練和同伴。

3.       專業軟件助力專業教學

為實現了傳統教學模式的改革，變傳統課堂為數字化課堂，學校汽修機電部在數控、機電專業的《機械制圖》教學中引入機械CAD和3D平臺設計兩款軟件，取得了良好的效果。

《機械制圖》課程一直遵循的是傳統的教學方式：課堂上老師用粉筆、三角板給同學們示范作圖規則和方法，然后讓同學們在制圖冊上依葫蘆畫瓢仿畫。教師授課效率低下。

針對以上情況，學校確定了課程同企業需求接軌的方略。引入機械CAD和3D平臺設計兩款軟件，將軟件安裝在學校服務器上，一改以往的傳統方式，實現了教師備課、上課全部可以在線上進行的數字化模式。學生上課、練習、作業也全部實現了在線模式，實現了同企業需求接軌。

實施課堂數字化改造之后，學校師生先后參加了全國機械行業協會和北京市教委主辦的中望杯“CAD制圖與零部件測繪”技能競賽，分別獲得三等獎和二等獎，實現了我校機械類國賽獎項零的突破。

（三）                                            教育信息化服務及支撐

1.       智慧校園建設形成“1235”模式

學校實現了智慧校園的有線網絡和無線網絡的一個全方位的大覆蓋。建成了智慧校園兩大中心，即校園網絡中心和校園數據中心。擁有三大平臺的有力支撐，即智慧校園綜合服務平臺、云資源管理平臺和網絡管理平臺。網絡學習空間應用上，使用了五大課程系統，即精品課程系統、超星爾雅通識課程系統、校本云資源課程系統、moodle課程系統和藍墨云班課系統。形成 “實現了一大覆蓋，建成兩大中心，擁有三大平臺，使用了五大系統”的“1235”模式。

2.       教育信息化生態效應顯現

基于現代個性科學和職業教育的特點，為了滿足不同專業、不同課程，不同層次的學習需求，突出學生個性化教育特點，學校在信息化建設中，進行了不斷地探索，建成了多個課程學習系統，取得了顯著成效。除了專業教學外，文化課、思政體衛等教學都有新突破，智慧黨建、智慧團建形成校園新常態。

2020年上半年的新冠疫情期間，學校號召“停課不停學”，積極開展“空中課堂”教學，師生在家里運用藍墨云班課系統上課學習，駕輕就熟，師生各種教學、學習等活動數據通過云教學管理平臺一目了然，教學質量有保障。結合微信、騰訊課堂、釘釘直播、微師直播和超星學習通等多種軟件綜合應用，及各種數據的融合匯總，疫情期間的教學工作有聲有色，形成了一批優秀的教學典型案例，從云、網到端，教育信息化生態效應充分顯現。

 

云班課教學，讓數據“慧”說話

 

乙亥末庚子年初，一場疫情“倒逼”教師接受信息化課堂教學模式，成為十八線“網絡主播”。

面對此次戰役，邯鄲市職教中心領導班子精心策劃、穩步推進，保證了我校“停課不停教、停課不停學”的網絡教學工作的順利開展。近三年來，學校領導高度重視智慧校園建設，成立了一把手為組長的信息化課堂教學改革領導小組，制定了一系列改革措施和制度，提出了以實現現代化課堂教學為目標，探索“線上線下”混合式教學模式，推動信息技術與學科深度融合，持續加強教師信息素養培訓，落實以生為本的教育思想。正是這樣堅持不懈的改革，使我校信息化課堂教學也從分步、逐層實施轉向全員參與。

一、“空中課堂”如期開啟，骨干教師再上新臺階

在本次疫情背景下，邯鄲市職教中心臨危不亂，強化線上培訓研討，充分利用前期積累的信息化教學經驗和云平臺教學方法，保障網絡教學質量。疫情期間，學校邀請專家培訓平臺操作技術，進行線上研討；推選信息化教學經驗豐富的老師開展實務性“空中課堂”教學模式系列講座；先后推出了李璇、郭靜、張振紅等老師的空中課堂教學案例，黃靜靜、王金鵬等老師制作的關于信息技術的微課，其中黃靜靜、王金鵬老師制作的微課還被《云教學大數據研究》公眾號刊登轉載，郭靜老師也因此被北京藍墨大數據技術研究院聘為培訓師，為全國近1900余名職業院校教師進行云班課遠程課堂輕直播培訓，獲得了業界的好評。這一系列舉措，為我校全員開展線上線下混合式課堂教學奠定了堅實的基礎。

二、云教學平臺出數據，教學管理有佐證

邯鄲市職教中心早在本次疫情前3年就開始探索、部署信息化課堂教學改革，逐步形成了以“云班課”為核心，輔以多種信息化手段的云教學模式，通過“云教學管理平臺”提供的數據支撐，不斷對云教學模式進行“診改”，已經初步建立了一套通過“云教學管理平臺”進行有效管理和監督的教學管理方法。

基于云班課APP課堂教學，以大數據為支撐的可視化云教學管理平臺，是一款能夠為學校及時掌握教師開展“空中課堂”提供遠程管理保障的技術工具。目前，我校教學部長、教學干事已設置為管理員。通過實時動態大屏能及時掌握任課教師的資源、活動，班課教師、學生出勤及掛科預測等基本情況；通過智能生成的各項數據庫能全面掌握本部門教師教學和學生個體學習行為情況，為課堂教學診斷與改進提供數據支持。

 

 

 

 

 

 

 

三、大數據分析助教學，智能診斷促“改進”

云教學管理平臺能夠對本校的教師、學生以及云班課內各項數據進行智能統計。現梳理階段性部分數據如下：

（一）教學總體情況

 從2017年實施以云班課為基本平臺的信息化課堂教學改革開始，截止到今年3月8日，我校班課累計總數78個，教師注冊總數300人，累計學生總數4917人，課程總數342門。

1.基本情況

本學期活躍班課411個，其中新增使用班課226個（商貿部129個，幼教42個，汽修55個）；開展云班課教學教師190人，其中商貿部81人，占本專業部任課教師比94.2%；幼教部58人，占比100%；汽修部51人，占比88%,；在校學生參加云班課學習2599人，占在校生（減去實習生、藝術升學）比97.6%,累計加入班課4448人次，累計開設課程105門，使用云教材49門。全校學生平均出勤率86.3%，其中幼教部出勤率90.39%，商貿部出勤率89.34%，汽修部出勤率77.91%。

 

 

 

 

 

2. 教學日報

名稱	活躍 教師數	活躍 課程數	活躍 班課數	活躍 學生數	日增
2月28日	162	112	243	4572
2月29日	131	86	175	4390	教師、課程、班課各1
3月1日	127	80	179	4476	教師、課程、班課各1
3月2日	158	108	244	4513
3月3日	162	104	246	4519
3月4日	160	111	255	4538
3月5日	166	112	268	4553
3月6日	159	113	243	4536
3月7日	129	85	171	4444
3月8日	120	81	166	4428

（二）班課清單

包括資源、活動、試題、班課報表、成員報表和教師報表，數據如下：

 

名  稱	商貿部	幼教部	汽修部
資源發布數量	2112	1245	1386
活動開展數量	1352	859	966
試題數量	1851	694	1715
班課報表	144	54	66
成員報表	7537	7331	3261
教師報表	106	87	78

（三）教學資源

教學資源管理包括資源庫、活動庫及試題庫三個模塊，反映了教學組織課堂教學的教學內容、教學設計活動形式及檢測學生學習效果的考核內容。

資源庫	項目	資源總數	視頻類	音頻類	圖片類	文檔類	圖文頁面	網頁鏈接	其他類
	總數	13546	3452	723	5128	2397	9	1651	186
	本學期	4769	2030	123	1439	840	5	300	32
活動庫	項目	活動總數	參與總人數	作業/小組任務	投票/問卷	頭腦風暴	輕直播/討論	測試	課堂表現
	總數	10676	278479	3318	1323	969	1718	1019	2329
	本學期	3252		1585	69	309	913	287	89
試題庫	總數	試題	汽修	商貿	幼教	課程
		9888	4515	4107	1262	186

 

1.       專業部新發布資源統計數

資源發布與任課教師數量、課程數量、班課數量密切相關。

 

 

2.       專業部新開展活動統計

 

 

 

 

 

 

3. 課程試題數量前十名：基礎會計、機械基礎、汽車底盤、語文、消費心理學、英語基礎模塊（上）、計算機美術基礎、技能、vb、2019電子商務市賽。

 

4.教師試題數量前十名：張利瑤、邱帆、李丹、王淑芹、李璇、杜麗娟、申巖、吝亞楠、楊雪、陳衛清

（四）數據挖掘

1. 周出勤率

區間	出勤率
2月10日至16日	84.87%
2月16日至23日	88.63%
2月24日至3月1日	87.06%
3月2日至3月6日	84.94%

 

2. 班課活躍指數前十名（2月10日至3月8日）

班課活躍指數高，說明兩點：一是教師課堂活動豐富，互動性強，學生參與率高；二是教師建云班課多，活躍天數高，指數就高。

 

名稱 類別	姓名	總活躍天數	總活躍指數
按班課匯總	丁芳芳	28	11984（高二心理學）
	劉潔	27	1174（高二幼兒社會）
	吳濤	27	4198（高二手工）
	孟亮亮	25	3897（18數控）
	陳國平	17	3730（19平面2）
	安玲	27	3634（高二鍵盤）
	張越	18	3134（18幼6、7）
	郭亞莉	28	3057（18幼1）
	丁芳芳	27	2979（18幼1）
	邵建強	28	2805（19美術）
按教師匯總	丁芳芳	28	14963（2個班）
	劉潔	28	13857（2個班）
	吳濤	28	4213（2個班）
	楊雪	27	4208（3個班）
	陳衛清	28	2068（7個班）
	孟亮亮	25	3931（2個班）
	陳國平	17	3730（1個班）
	安玲	27	3657（2個班）
	張越	18	3134（1個班）
	李凌	28	3068（9個班）

3.       教師教學檔案（本學期截止到3月8日魅力值前十名）

姓  名	專業部	平均每班活躍指數	總校本魅力值	區間校本魅力值
陳衛清	汽修	596.57	779	682
史延芹	商貿	1522.50	471	471
李芳	幼教	2092.00	2295	462
黃靜靜	商貿	1520	453	453
王金鵬	汽修	760.33	679	432
楊麗萍	商貿	613	425	425
龍娟	商貿	812.33	379	379
陳夢丹	幼教	767	356	356
王莉英	商貿	280.20	340	340
趙輝	幼教	2243	335	335

說明：魅力值與教師發起的教學活動、創設的資源及與學生的互動密切相關。標為綠色的老師均是本學期才開始使用班課的教師。

4.       學生學習檔案

截止到3月8日，本學期學生檔案中顯示學生產生經驗值有2574人。幼教部生均經驗值1699，商貿部生均經驗值566，汽修部生均經驗值521。

經驗值是學生針對教師部署的教學任務、活動而做出相應反應的評價值，體現了學生學習參與性、主動性、自覺性和合作性，是過程性考核的重要參數。經驗值與學生加入班課數量、完成學習活動數量密切相關。

 

1.       幼教部前20名學生排行榜

2. 商貿信息部前20名學生排行

 

3. 汽修機電部前20名排行榜

 

云教學管理平臺與云班課APP并駕齊驅，以前所未有的視角，多維度觀察和評估教學主體對象，開展教學管理，讓我們能了解如何教，又能了解如何學。

從數據來看，還存在有些教師運用云班課不夠熟練、開展教學活動形式單一、缺乏現成教學資源，部分學生完成教師任務質量不高、主動學習意識差等問題。下一步，學校將進一步深挖數據背后的“教學故事”，找出教學“診斷點”，形成整體與個體相結合的改進策略，以大數據驅動教學管理變革，讓大數據 “慧”說話，開啟現代化教學新篇章。

8.我校人才培養中存在的主要問題

1.人才培養規格與用人單位不對接

以學前教育為例，按中職教育專業設置的要求培養人才所獲得的職業資格是保育員。 由調查中職培養的學前教育的畢業生去向可知， 大部分學生畢業后成為了城鎮和農村等學前教育教師的主力軍。分析近幾年城鎮和農村幼兒園等用人單位反饋的信息發現，中職幼師畢業生的綜合素質不高，專業理論基礎薄弱，專業技能水平低下，實踐操作能力差，入職之后需要很長時間的適應，培養的人才不能做到即出即用，實現“零距離”就業。

2.人才培養方案與市場需求不對接

因中職生在校時間短，培養方案重專業知識輕文化素養，重技能輕理論，重技能理論，輕實踐操作，導致人才培養的規格不符合市場的需求，學生綜合素質不高。這樣的人才培養方案因過分單一而不能適應社會和市場對人才多樣化的需要。